每年的10月5日为世界教师日（World Teachers' Day）。该世界教师日于1994年由联合国教科文组织和国际劳工组织共同发起。1966年10月5日，国际劳工组织和联合国教科文组织共同审议通过了《关于教师地位的建议书》，因此将该主题日设在当天。《关于教师地位的建议书》是全世界关于教师职业的重要文件，该文件首次提出“教师工作应被视为专业”，由此，教师职业应该是专业性职业的看法逐渐成为共识。世界教师日旨在赞扬和感谢全世界教师为教育事业和人类作出的贡献，并引起对教师的世界性关注，帮助教师维护自身权益。每到这一天，全球超过100个国家举办庆祝活动。

　　世界教师日的起源事件

　　为纪念1966年10月5日，国际劳工组织和联合国教科文组织共同审议通过了《关于教师地位的建议书》。

　　世界教师日的由来

　　联合国教科文组织、儿童基金会、开发计划署和国际劳工组织以及国际教育协会的负责人联合发表致词，向全世界的教师致以敬意，并强调高素质的教学队伍的重要性。

　　致词指出，教师是实现全民教育目标和千年发展目标中的国际教育目标所不可或缺的因素。各国政府承诺在2015年以前使所有儿童都能接受有质量的教育。合格教师匮乏的问题是实现这些目标的主要挑战。

　　教科文组织估计，到2015年，全世界共需要1800万名新教师，其中非洲需要400万。人口高速增长，入学率越来越高，艾滋病毒/艾滋病对撒哈拉以南非洲、阿拉伯国家和东南亚一些国家所产生的影响，以及大量教师离职，加之较发达国家某些学科领域的教师短缺，都对实现上述目标形成了严重的威胁。

　　致词指出，数量上的短缺只是挑战的一个方面。某些目前正在采取的招聘和留住教师的政策有可能降低教育质量，例如，通过扩大班级的规模、增加教师的工作量、降低师范学院的入学门坎、聘用未经培训或不称职的专业人员或几乎没有职业保障的合同老师等。

　　致词强调，学校必须吸引和留住一支训练有素、有干劲、有成效、性别平衡的教师队伍，必须建立一种支持教师的课堂教学及其终身职业发展的制度。

　　教科文组织和劳工组织在1966 年和1997 年先后提出了两份建议书，为提高教师和教学质量提供了政策指导，就教师地位、培训、工作条件、职业发展以及通过开展磋商和讨论使教师能够参与教育决策等问题提供了指导意见和好的做法。致词呼吁各国充分落实这些建议。

　　教科文组织星期五举办了一个高级别小组讨论会，讨论教师职业所面临的关键问题和挑战以及全面教育和千年发展目标的实现情况。此外，教科文组织还开办了一个为期三天的研讨会，主题是“改进关于教师和教学的可比指标：目前的政策、出现的问题、机遇和挑战”。

　　“世界教师日”由教科文组织和劳工组织于1994年共同发起。定在10月5日这一天是为了纪念教科文组织和劳工组织1966年10月5日通过《关于教师地位的联合建议书》。

　　世界教师日的目的

　　1994年由联合国教科文组织和国际劳工组织联合作出决定，把通过《关于教师地位的建议书》的10月5日定为世界教师日，旨在赞扬和感谢全世界教师为教育事业和人类作出的贡献，并引起对教师的世界性关注，帮助全世界教师争取和维护自身权利，促进自身发展。

　　教科文组织

　　联合国教育、科学及文化组织（UNESCO）创建于1945年11月16日，目前拥有191个会员国。对于联合国这个专门机构位于法国巴黎的教科文组织总部来说，其首要任务不是在遭到破坏的国家建教室或是修复世界遗产遗址。该组织为自己确定的宏伟目标是：通过教育、科学、文化与传播，于人之思想中建设和平。

　　和平不仅仅是没有冲突。和平意味着：预算用于建设，而不是用来屠戮或破坏；基础设施和服务正常运转，而且不断完善；人民筹划未来宏图；人们摆脱了暴力的创伤和复仇的心理，企盼团结。

　　和平是建立在尊重差异和开展对话基础上的自觉行为。教科文组织期望促成这种对话，促进各国人民进行合作，帮助各国*走上可持续发展之路，除了取得物质上的进步，可持续发展还应在不损及后代人遗产的前提下，满足人们的各种愿望需求，并帮助各国缔造基于人权和民主的和平文化。这一使命既是本组织存在的基础，也是其日常的工作。

　　其视觉图形的内容隐喻了对全球问题和利害关系的这一总体认识：教科文组织标识下相交叉的两条线形成一个延长的三角洲，它象征着多样性，丰富性和集中有生力量。它正确地归纳了本组织在当今世界中的地位。

　　世界教师日的主题邮票

　　为了提高教师这种工作的重要性，联合国教科文组织1994年在日内瓦将每年的10月5日定为“世界教师日”，这个节日已经得到全世界100多个国家的承认。国际教育组织（EI，EducationInternational）是世界上规模最大的教师协会，它在153个国家中拥有2400万会员。1999 年，该组织与联合国教科文组织联合发出倡议，希望各国邮政发行以“国际教师日”为主题的邮票。

　　有7个国家和地区的邮政为“世界教师日” 发行了19枚纪念邮票，这些国家和地区是：圣文森特、格林纳达、多米尼加共和国、蒙古、蒙特色拉特岛、马里和菲律宾。这些邮票表现了著名教师、教育家（蒙古、圣文森特、菲律宾）、上课（蒙古（图3）、蒙特色拉特岛、马里（图1—2））等与教育、教师相关的主题。马里的一枚世界教师日邮票还表现了教师之间互相切磋、准备教案的场景。这些都是比较小的国家和地区邮政，有一些商业化的色彩。

　　2002年加拿大和塞浦路斯的加入表明了这个“世界教师日”的重要程度的提升。2002年10月4日，加拿大邮政发行一枚由多伦多科蒂斯（Koudis）设计室的马克—科蒂斯（MarkKoudis）设计的世界教师日纪念邮票（图4）。在2002年“世界教师日”之际，联合国教科文组织、国际劳工组织、联合国开发计划署和联合国儿童基金会共同发表声明，呼吁各国给教师提供有利于身心健康的二正作环境和合理的报酬。这份联合声明特别向那些长期在艰苦条件下工作的教师表示敬意，并敦促许多国家注意师资匮乏现象。根据联合国的调查报告，发展中国家的人口增长过快和工作条件恶化造成了教师严重短缺，并有可能导致教育质量下降。在发达国家，由于教师的工资相对其它行业较低，且教师工作负担重，导致年轻人不愿从事这一行业，教师出现老龄化倾向。这枚邮票的发行就是为了提醒社会公众对教师——这个世界上最重要的职业的重视程度。可惜的事，这枚世界教师日邮票并没有什么新意，没有脱离“教师——黑板”的老套路。

　　2002年9月12日塞浦路斯发行的“世界教师日”邮票图案中也有黑板，但是邮票的右半部是一台电脑，这反映了现代社会里计算机在教育中的应用。